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El profesor es 2,1 veces más relevante que el factor socioeconómico en el proceso de aprendizaje de los escolares
La Escuela de Ingeniería UC, el área de Gestión Educacional de DICTUC y la Municipalidad de La Florida, están desarrollando actualmente el proyecto “Valor Agregado UC”, servicio que busca evaluar el sistema escolar. “El tema es complejo, porque requiere conocer varias teorías en educación”, explica el profesor David Fuller, director del proyecto. “Estamos desarrollando un modelo estadístico que logra obtener suficiente información para determinar las habilidades de cada niño en el tiempo. Esto es más o menos lo que hace el SIMCE, una vez cada cuatro años. Además, estudiamos cuáles son los factores que impactan en el aprendizaje de los niños”.
“Valor Agregado UC” considera la evaluación de los escolares a través de unos exámenes tipo SIMCE, cada tres meses. Para cada niño, existen alrededor de 30 parámetros que dan cuenta de su realidad, tales como la condición socioeconómica, las capacidades demostradas anteriormente y la asistencia a clases, entre otros. “Con esos test y nuestros modelos matemáticos, logramos controlar todos los otros factores y aislar el factor profesor, para poder entender cuál es el valor agregado, este valor adicional que le entrega el profesor al alumno en un curso”, explica Fuller. “Y uno se encuentra con sorpresas: hay profesores que le entregan un gran valor agregado a sus alumnos, y otros que no le entregan tanto o que le entregan bastante menos”.
El análisis de la variable socioeconómica en conjunto con el valor agregado del profesor, demostró que este último factor es bastante más determinante que el primero en el aprendizaje de los niños. “Un buen profesor puede revertir la condición socioeconómica y doblar su efecto”, dice Fuller. “Si el porcentaje de la condición socioeconómica es 100 en el impacto del aprendizaje del niño, el factor profesor es más del doble de eso. Así de importante es el profesor. Mucho se ha escuchado que un niño con condición socioeconómica baja no tiene capacidad de aprender. La verdad es que eso no es así, de acuerdo a los experimentos que hemos hecho”.
Valor Agregado UC, proyecto financiado por FONDEF, partió el 2007 con una experiencia piloto en seis colegios municipales del sur de la Región Metropolitana. Este año, el sistema de evaluación incluye a 70 establecimientos educacionales y a un total aproximado de 12.000 niños. Las pruebas se han aplicado a alumnos de tercero básico, séptimo básico y primero medio, en las materias de matemáticas y lenguaje. “Estamos determinando cuál es el valor agregado que el profesor le entrega a sus alumnos en matemáticas y en lenguaje en estos tres niveles, que son justamente los tres niveles anteriores al SIMCE. Nuestro propósito es manejar esto”, dice Fuller. |
